Wprowadzenie i cel: Stres związany z wysokim wymiarem pracy własnej, duża ilość materiału do przyswojenia w krótkim czasie i presja rówieśnicza to ważne czynniki przekładające się na stan zdrowia psychicznego studentów kierunku lekarskiego. Prowadzą one do wypalenia, a nawet rozwoju chorób psychicznych, między innymi zaburzeń depresyjnych. Sposoby radzenia sobie ze stresem odgrywają dużą rolę w modyfikowaniu ryzyka rozwoju poważniejszych powikłań. Celem badania było określenie znaczenia strategii obronnych przed doświadczanym przez studentów stresem i porównanie ich skuteczności, a także ocena nasilenia objawów zaburzeń depresyjnych i złości jako konsekwencji stresu za pomocą odpowiednich kwestionariuszy. Materiał i metody: Badanie przekrojowe zostało przeprowadzone wśród studentów kierunku lekarskiego przy użyciu kwestionariusza online. Do oceny ryzyka zaburzeń depresyjnych użyto Inwentarza Depresji Becka (Beck Depression Inventory, BDI), złości – State-Trait Anger Expression Inventory (STAXI), a strategie radzenia sobie ze stresem były badane za pomocą Inwentarza do Pomiaru Radzenia Sobie ze Stresem Mini-COPE (Coping Orientation to Problems Experienced Inventory, Brief-COPE). Wyniki: W badaniu wzięło udział 329 uczestników. Większość stanowiły kobiety (71,4%), a średni wiek wyniósł 22,46 roku. Nie odnotowano statystycznie znaczącej różnicy w wieku pomiędzy płciami. Średni wynik w BDI wynosił 13,84 i był wyższy u kobiet. 165 (49,6%) studentów przekroczyło próg odcięcia umiarkowanej depresji, a 32 (9,63%) – ciężkiej. W przypadku złości średni wynik STAXI wynosił 24,89. Nie stwierdzono statystycznie znaczącej korelacji między STAXI a BDI. W przypadku strategii radzenia sobie ze stresem częściej wybierane były metody konfrontacyjne (65,36%), ale żadne nie wykazały wpływu na BDI i STAXI w analizie wielokrotnej regresji. Wnioski: Na uwagę zasługuje fakt, że ponad 50% uczestników przekroczyło punkt odcięcia dla zwiększonego ryzyka depresji. Do najczęściej wybieranych metod konfrontacyjnych należały planowanie i pozytywne definiowanie, jednak żadna ze strategii nie miała ochronnego wpływu na emocje odczuwane przez studentów.